阳江市农村教学点教育信息化建设的调查分析

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代教育技术来促进教育改革与发展的过程。教学点作为农村义务教育的主要阵地，其教育信息化程度直接影响了学校、教师和学生的长远发展。在国务院2017年4号发文《国家教育事业发展“十三五”规划》中已经明确提出，要向教育发展落后地区和特殊人群提供公益性数字教育资源服务，而推进 “三通两平台”的深化建设与应用，是农村教学点教育信息化的核心。2012年，教育部启动“教学点数字教育资源全覆盖”项目，帮助教学点利用信息技术开好国家规定课程，实现教学点“设备配备、资源配送和教学应用”的三到位，大力推进教学点教育信息化建设。这就要求教学点教师要学会并善于利用教育技术进行有效教学和研究，不断提升自身的教学能力和水平，促进教学与信息技术的高度融合，推动本校本地区的教育教学改革创新。

本文主要通过对广东省阳江市12个教学点的实地调查，了解“三通”、各种现代教育设备、“教学点数字教育资源全覆盖”项目应用等教育信息化建设情况，提出可行性建议，从而使我市教学点现代教育设备、数字资源的应用更加优化，让学生们能够获得更加优质的教育。

一、调查对象

    阳江市是粤西经济欠发达地区，文化教育基础比较薄弱，目前共有521个教学点，占阳江市中小学校（含职中）总数的64.7%，教学点共有学生31224人，教师3339人，师生比例为1:10.7。这521个教学点分布在江城区、阳东区、阳春市、阳西县、海陵区、高新区等6个县（市、区）的各个乡镇，其中江城区共有教学点48个，阳东区70个，阳春市267个，阳西县114个，海陵区9个，高新区26个。根据地域距离，每个县区选取两个教学点作为调研对象，这些教学点分别是那西分教点、岗列中心小学大朗分教点、大朗垌小学、古城教学点、春州小学蟠龙分校、新风小学、苏村小学、荔潭小学、北汀小学、那洋小学、洋边小学、东一小学，最近的距离镇中心1.6公里，最远的达10.1公里。

二、调查方法和内容

本次研究主要通过实地访谈和问卷调查法相结合的形式对以上12个农村教学点进行了调查，为了方便问卷发放回收和统计，采用了问卷星网上答题的方式开展问卷调查，在课题组实地调研时发放问卷二维码供教学点老师实时扫描、答题。

调查问卷设置分为五部分，第一部分为教学点地理位置情况，第二部分为“三通”情况，第三部分为教学点现代教育设备情况，第四部分为教学点教师个人情况，第五部分为教师应用现代教育技术情况，共16道题目。

三、调查数据分析

在走访的12个教学点中，设立3个教学班有8个点，4个教学班有1个点，5个教学班有3个点。在校学生最少的教学点有18人，最多有148人。师生比例最小为1:13.45，大部分教师身兼多职，周课时平均达到15节，可见教学点普遍面临师资不足的困境。

对教学点教育信息化的调查数据进行统计，发现各个教学点的设备都较为先进，全部实现校校通，并且都接收“教学点数字教育资源全覆盖”项目的数字资源，但是都没有配备计算机室、语音室和科学实验室。

（一） 校校通、班班通、人人通等三通情况

在走访的12个教学点中，全部教学点都通过ASDL接入网络，其中9个教学点的出口带宽达100M以上，9个点铺设了无线网络。具体三通情况如下：

由此可见，12个教学点都实现校校通和班班通，4个点在广东教育资源公共服务平台上注册开通了学?？占?，开通率为33.3%，6个点均未开通教师空间和学生空间，这就造成人人通指标低下，教师空间开通率仅为50%，学生空间开通率仅为29.9%。

（二）现代教育设备配置情况